创造的动力
理解内在驱动力和创造力的交集。不祥的预测推测，技术创新将取代许多职业机会。为了应对这种迫在眉睫的灾难，创意被誉为未来的技能。将各种替代方案概念化以原始方式解决问题的人们可能会变得精益求精。
什么是创造力？
理解迅速发展的创造力领域很复杂，但是基本的了解可以为我们和孩子的创造过程提供一个框架。
通常被定义为发展新颖和有用的想法的能力，创造力使我们眼花缭乱。从达芬奇的多产结构到爱因斯坦的理论命题，我们都对那些产生了改变世界的非凡思想的人类感到惊奇。
但是，我们如何超越已经知道的知识来产生既创新又有益的想法？
创造力的机制
已经确定了对创造力发展至关重要的几个组成部分：
专长：庞大且高度发展的一般知识库。
富有想象力的思维：以新的方式查看想法和情况的能力。
有风险的人格：寻求新经验，把握机会并容忍不确定性的愿望。
创意环境：激发并鼓励创意思维的支持性气氛。
内在动机：由挑战和内在兴趣驱动。
列出的最后一个要素，内在动机，常常被误解。雇主，父母，老师和教练通过利用短期内起作用的行为策略来获得行为改变，无意中破坏了自然动力。从长远来看，这些表面上有效的技术会削弱创造力。
行为基础
二十世纪上半叶，爱德华·桑迪克（Edward Thorndike）发现并由B.F.斯金纳（B.F. Skinner）扩展了操作性调节原理，即强化和惩罚，这对我们对人类和动物行为的概念产生了深远影响。
强化会增加再次发生行为的可能性，包括给予正向刺激（例如金钱）或消除负向刺激（例如琐事）。
惩罚是为减少行为而采取的任何刺激措施。刺激可以被添加（例如，口头谴责）或被移除（例如，iPad）。
操作者调节通过外部手段来激发行为。这些技术非常有效，并且可以成功地在跨物种的多种环境中进行行为修改。心理学家，教育工作者和雇主赞扬了行为技术数十年来的成功，但是人们对行为技术对长期动机和创造力的影响提出了疑问。
为什么我们不向猴子学习？
1949年，灵长类动物心理学家哈里·哈洛（Harry Harlow）和他的同事们正在研究恒河猴的行为。有一天，为了为即将到来的学习实验做准备，研究人员与猴子将拼图放入笼子里。这些难题需要三个步骤来解决：
拉出销钉。
松开钩子。
提起铰链盖。
令灵长类动物研究人员感到惊讶的是，在没有加强或惩罚的情况下，猴子开始玩耍，并且（显然）喜欢拼图。然后，猴子变得擅长在没有操作条件的情况下解决难题。
猴子的行为使Harlow和他的同事感到困惑。当时，大多数心理学家认为只有两种行为驱动因素：
生物驱动力：食物，水和性
增援与处罚
这些驱动都没有引起猴子无提示的解谜。那么，发生了什么事？
研究人员得出结论，猴子发现解谜本来就是令人满意的。根据Harlow的说法，猴子是由内部某种事物驱动的，他称其为内在奖励-后来的内在动机。
接下来发生的事情更加令人惊讶。哈洛决定为解谜提供外部奖励（葡萄干）。他认为，切实的回报将改善任务绩效。但是，外在补强剂并没有改善拼图性能。实际上，接收葡萄干的猴子犯了更多的错误，并减少了解决难题的频率。
哈洛挣扎着他的成绩。他们与当时流行的行为时代精神背道而驰。 Harlow并没有与行为习惯作斗争，而是转向研究猴子的母体接触舒适度。
自我决定理论
二十年后，爱德华·德基（Edward Deci）在哈洛（Harlow）离开的地方接手。他通过证明有形的财务激励降低了完成项目的长期动力，在大学生中复制了Harlow的想法。
Deci在动机领域继续从事大量工作。他和理查德·瑞安（Richard Ryan）后来扩大了工作范围，并发展了自决理论，以了解三种主要的普遍内在需求：
能力：精通的动机
自治：体验自由意志和意志的动机。
心理相关性：感到与他人联系的动机。
这些条件可以培养高质量的动力和增加参与度。
内在动力与创造力
著名的实验心理学家Beth Hennessey开始了她的小学老师生涯。她开始对为什么从幼儿园升入二年级的学生感到动力和创造力下降的原因产生了兴趣。
她辞去了教师的职务，去读研究生。经过数十年的研究，她谈到了动机与创造力之间的关系。
“多年来，我和我的同事发现，内在动机（出于对任务的兴趣和兴奋而从事某项活动的动机）对于创造力至关重要；外在动机是由他人或某物驱动的动机任务本身几乎总是有害的。”
这些是强有力的话。轩尼诗（Hennessey）和其他研究人员在该研究领域进行的数百项研究（遍及各个年龄段），亨尼斯（Hennessey）和她的同事发现了六种特定的内在动机杀手，这些杀手可以扩展创造力：
预期奖励
预期评估
限制选择
时间限制
监视
竞争
这个清单应该使我们许多人停下来，因为动机杀手是学校和工作场所中常用的策略。
最后的想法
“清理玩具，否则您将失去技术时间！”
这些话常在我们家听到。当我们需要迅速遵守时，使用有效的行为策略是有效的。
但是，对于需要利用创造性过程的学习领域，我们应该提防纯粹可操作的方法。取而代之的是，利用我们从实验研究中获得的知识来培养内在动力，即设计环境，这些环境可以促进能力，自主性以及与创造力的联系的发展。
二十世纪的广播名人厄尔·南丁格尔（Earl Nightingale）曾有句著名的话：
“创造力是我们热情的自然延伸。”
他是对的。对世界的自然好奇心激发了我们的想象力，激发了创造性思维。我们必须保护这种内在动力，以使创造力蓬勃发展。
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